序章　子どもたちを教育的に支えたい
　　１ 「のんのこ土曜塾」の誕生
　　２ 「のんのこ土曜塾」の概要
　　３　子どもたちはどう成長したか

　第１部　子どもたちに、わかる・たのしい勉強を

1章　　子どもたちの自尊感情を育もう
　　１　子どもたちと保護者の「困り感」
　　２　子どもたちに何を支援すればいいか
　　３　勉強に焦点をあてた取り組みを

2章　「良かった探し」をはじめよう
　　１　子どもたちを肯定的なまなざしで見よう
　　２　「良かった探しをはじめよう」とは
　　３　「特別な支援で輝く子どもたち」と呼ぼう

3章　　子どもを理解することからはじめよう
　　１　子どもが「考えていること」を理解しよう
　　２　２つのタイプとして見てみる
　　３　子どもの本当の姿を理解しよう

　第２部　子どもたちへの勉強の支援の実例

4章　「アンバランスタイプ」の子どもたちへの勉強の支援
　１　集中が続かない……
　　　［短時間集中でたくさんの課題ができる］
　２　理解が進まない……
　　　［視覚教材を使うと理解が進む］
　３　記憶ミスが多い……
　　　［映像はすばやく正確に記憶できる］
　４　ほめてもやる気がでない……
　　　［見てわかるようにほめれば、意欲が高まる］
　５　聞き分けが悪い……
　　　［納得できれば、がんばる」
　６　やる気がない……
　　　［興味のあることにはやる気を出す］
　７　何を考えているのかわからない……
　　　［考えていることが理解できる］
　８　こだわりが強い……
　　　［こだわりって「良いところ」になるんだ］
　９　興味が次々に変わる……
　　　［もっと配慮しなくては］

5章　「バランス保持タイプ」の子どもたちへの勉強の支援
　１　授業で理解が進まない……
　　　［スモールステップで理解が進む］
　２　やり直しができない……
　　　［安心できれば、やり直しができる］
　３　おしゃべりはよくできるのに……
　　　［言葉による指示を的確に理解できる］
　４　集中が続かない……
　　　［大人の工夫で集中できる］
　５　わからないと問題を投げ出す……
　　　［つまずきを把握すると、あとは簡単］
　６　勉強が嫌い……
　　　［わかりやすく教えれば理解できる］
　７　授業の邪魔をする……
　　　［信じれば、応えてくれる］
　８　プライドがありすぎて……
　　　［言葉かけを工夫すれば、素直に聞ける］

6章　　個別の支援計画と支援の流れ
　　１　カズくんの個別の支援計画ができるまで
　　２　コウくんの個別の支援計画ができるまで
　　３　支援のたびに評価し計画を見直す
　　４　支援の流れをシステム化する
　　５　子どもたちへの勉強の支援の成果

付章　脳の機能を教育的に理解する1
　　１　脳には２つの情報処理機能がある
　　２　単独処理機能が優位なタイプの子どもたち
　　３　両機能が若干低いタイプの子どもたち

あとがき