第１部 自閉症の特性を理解する
１章 コミュニケーションに関する特性
1 相手の意図がうまく汲み取れない
2 相手に自分の意思をうまく伝えられない
２章 見え方・聞こえ方・感じ方に関する特性
1 自閉症の人の世界
（１）秩序のない、混沌とした世界
（２）〈どこから〉〈どこまで〉が、わかり
にくい
（３）いつまでも忘れられない
2 感覚が鋭すぎる（逆に、鈍すぎる）
（１）聴覚過敏
（２）触覚過敏
（３）味覚過敏
（４）その他の感覚特性
3 気づかれにくいさまざまな特性
（１）ここというところに注意を向けるのが
苦手
（２）完成までの手順を頭に描くのが苦手
（３）因果関係をとらえるのが苦手
（４）ことばの裏を読むのが苦手
4 〈特性理解〉の視点を持って支援を
３章 特性から見た〈視覚的手がかり〉の意味
1 耳からのことばを理解するのはむずかしい
2 目で見て理解するのは得意
3 自立的に行動できることの大切さ
4 手がかりのない中で生きることを強いる
5 思春期になって現われる問題
４章 自閉症と発達障害について
1 自閉症の３つの基本症状
（１）社会性の障害
（２）コミュニケーションの障害
（３）こだわり
2 自閉症と発達障害
（１）高機能自閉症
（２）アスペルガー症候群
（３）ＡＤ／ＨＤ
（４）「発達障害」という用語について
（５）「自閉傾向」ということばについて
3 診断は支援への橋渡し
＊子どもの行動にどう対処するか
― 答えを導き出すための道筋
＊イラストは｢ぼくの絵日記｣の方が描きました。
＊はやと君のお母さんのホームページで、
「ぼくの絵日記｣がご覧になれます。
http://www.geocities.jp/ekotan1689/ |
第２部 特性に沿って支援の方法を考える
５章 受信を助けるための工夫
1 場所で環境の意味を知る ―― 物理的構造化
2 時間の見通しを持つ ―― スケジュール
3 スケジュールのいろいろな工夫
4 活動の流れと終わりを知る ―― ワークシステム
5 見てすぐわかる ―― 視覚的構造化
6 見てすぐわかる、いろいろな工夫
7 〈構造化〉―― 二つの世界のかけ橋
６章 発信を助けるための工夫
1 コミュニケーションは楽しい、と思えるように
（１）コミュニケートしようとする“心”を育む
（２）コミュニケーションの機会をつくる
（３）楽に使いこなせる方法を身につけさせる
2 確実に伝えられる方法を教える
（１）カードを使うと、話しことばが伸びない
のでは？
（２）相手の注意を引く方法を教える
（３）「ノー」を正当に表現する方法を教える
3 コミュニケーションカードのいろいろ
７章 生活の中のコミュニケーション
1 ことばを話せる子どものための工夫
2 スケジュールを使って、卒園式の練習
3 手順書を使って、ボウリングを楽しむ
4 コミュニケーションの力をつけてくると
＊〈よく見られる誤解〉について考える
第３部 医療・親さん・地域
８章 親さんとの出会い、ＴＥＡＣＣＨとの出会い
1 自閉症の人との出会い
2 「土曜学級」で出会った親さんたち
3 ＴＥＡＣＣＨから学んだこと
4 発達クリニックの現場から
９章 医療の役割と療育との連携
1 医療の役割
（１）診断の意味
（２）〈親の育て方のせいでなったのではない〉
ことの確認
（３）薬を飲む際のルール
（４）検査
（５）療育相談、カウンセリング、告知
（６）福祉制度や地域資源、参考図書の紹介
2 医療から療育へ
（１）調査の方法
（２）調査の結果
（３）調査結果についての考察
10章 自閉症の子を持つ親さんの世界
1 はやと君のお母さんの手記
2 私たちが親さんと協働する時
11章 学校と地域への願い
1 学校の先生方へのお願い
2 素晴らしい校長先生たちとの出会い
3 子どもと親さんにやさしい地域に
＊この本でお話してきたことを、まとめてみます
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